Интернеттегі оқуға студенттерді тартудың 5 қадамы ... Пандемия кезінде

Келесі аптада мұғалімдер наурыз демалысынан «қайтып оралады», демек, біз компьютерлерде отырамыз, ақырзаман сияқты сезіну барысында курстық мазмұнды онлайн режимінде жеткізуге тырысамыз.

Оқушыларды уақытында онлайн режимінде оқыту қиынға соғады. Біздің қазіргі жағдайымыз азық-түлік дүкендерін дәретхана қағазы жоқ қалдыратын дистопиялық романның басталуын бейнелеген кезде мүмкін бе? Өзім үшін пандемия туралы жазу маған оны өңдеуге және бір нәрсені бақылауда ұстауға көмектеседі.

Мен оқушыларымды мазасыздықты арттыратын тапсырмалар мен тапсырмалармен бомбалағым келмесе де, олардың сұрақ қоюға, пандемияға қатысты мәселелерді зерттеудің қауіпсіз жеріне ие болуын және ең бастысы кез-келген эмоционалды ойлауды бәсеңдетуді қалаймын. өнімсіз психикалық велосипедке ықпал етеді. Менің ойымша, мұнда оқу онлайн режимінде болса да мүмкін.

Студенттер пандемияны өңдей алатын және интеллектуалдық түрде жұмыс істейтін қауіпсіз ғаламтор кеңістігін құруға назар аудару әлем аяқталған кездегі студенттердің белсенділігіне жауап болуы мүмкін.

Міне, осы белгісіз уақытқа студенттерді қалай қолдау және тарту туралы бірнеше идеялар бар ... о, және курстың мазмұнын жеткізуді жалғастыру.

1. Оқушыларға мәселелер мен мәселелерді талқылау үшін қауіпсіз онлайн кеңістік жасаңыз

  • Онлайн платформалар арқылы студенттермен бір-біріне сұрақ қойып, бір-біріне қолдау көрсете алатын арнайы пост құру арқылы тіркеліңіз. FlipGrid, мысалы, студенттердің өз сұрақтарын жаза алатын ақысыз онлайн-форум. Сонымен қатар, мұғалімдерге қадағалауды қамтамасыз етеді және әңгімеге бағыттауға және бағыттауға көмектеседі. Қауіпсіз кеңістік құру ашылуды қолдайды: бұл студенттерге өз идеяларын зерттеп, алаңдаушылықтарын азайтуға мүмкіндік береді.

2. Оқушыларды ресурстарға және қолдау қызметтеріне қосу

  • Бұл көптеген студенттер үшін қиын уақыт болады. Әлеуметтік алшақтық әсіресе вирусқа осал емес орта мектеп оқушылары үшін қиын. Дәл сол студент көбінесе сабақтан тыс жұмыстарға және олардың өзін-өзі сезінуіне ықпал ететін әлеуметтік белсенділікке тәуелді. Интернеттегі платформада ақысыз әлеуметтік белсенді іс-шаралармен бөлісу үшін бөлімді жасаңыз (мультипликациялық шоулар, Нил Янг Fireside сериясы, Виртуалды мұражай турлары) студенттерге қоғамдастықпен байланыста болуға көмектеседі. Интернеттегі тегін йога және медитация сабақтары студенттерге әлеуметтік оқшаулау күйзелістерін жеңуге және қиын уақытта психикалық денсаулығын жақсартуға көмектеседі.

3. Оқушыларға не болып жатқанын өңдеуге орын беріңіз

  • Қауіпсіз кеңістік құрып, студенттерге олардың психикалық денсаулығын қолдау үшін интернет-ресурстарға қол жеткізуді ұсынғаннан кейін, оларға қоршаған әлемде не болып жатқанын талқылауға және зерттеуге мүмкіндік беріңіз.
  • Мысалы, егер сіз тіл өнері немесе әлеуметтік ғылымдардан сабақ беретін болсаңыз, студенттерге өз тәжірибелері туралы журналға немесе күнделікке мүмкіндік беріңіз. Кейде бізге жағдайды жай босату үшін мүмкіндік қажет. Күнделіктерді жанр ретінде суреттеу үшін тәлімгер мәтіндерін беріңіз және қолөнердің қимылдарын еліктеуді сұраңыз. Сіз студенттерге болудың келесі нұсқаларының бірін ұсына аласыз:
Сіздің өміріңіз қалай өзгерді? Отбасы ретінде бір-біріңді қолдау үшін не істеп жатырсыңдар? Өткен аптада бастан өткерген ерекше сәтіңізбен бөлісіңіз. Сіз көре алмайтын сүйікті адамға хат жолдаңыз. Оларға не айтқыңыз келеді? Премьер-министрге / Президентке хат жазыңыз. Сіз олардың нені білгіңіз келеді? Болашақ немерелеріңізге хат жазыңыз. Осы тәжірибені оларға қалай түсіндірер едің?
  • Мазасыздықты өңдеуден, ризашылықтан, іс-әрекеттен және болашаққа ұмтылудан алға жылжу студенттерге айналасында болып жатқан оқиғаларды өңдеуге және біршама күш пен үміт сезінуге көмектеседі.

4. Мазмұнды анықтап, студенттерді ұтымды дискурс пен шешім қабылдауға баулу

  • Платформаңызда студенттерге оқиғалар, редакторлар және блогтың тиісті жазбалары туралы ақпараттар алуға болатын бөлім жасаңыз. Бұл бөлімнің маңызы зор, өйткені ол студенттердің іс-әрекеттері мен өзара әрекеттері туралы ұтымды шешім қабылдауға көмектеседі. Мұны маңызды мақалалар мен мәліметтерге сілтеме жасау арқылы жасай аласыз.
  • Мәселен, Вашингтон Пост вирустардың таралуы туралы бірнеше тиімді деректер модельдерін жариялады. Сонымен қатар, «Өсіп-өнген» мақаласында итальяндық ананың үндеуі бар, ол мектеп жасына келмесе де, жасөспірімдердің араласуына жол бермейді. Ол ескертеді: «Осыдан сегіз күн бұрын Римде біздің жасөспірімдер кешке достарымен араласатын. Үкімет мектептер мен көптеген спорт ғимараттарын жауып тастады, бірақ басқа ештеңе жоқ ... Италияда бұл қайғылы жағдайды сақтап қалатын (немесе жеңілдететін) жалғыз нәрсе - әлеуметтік қашықтық ... Мен қол көтерудің орнына жоғары бестік туралы айтпаймын ... сіздің жақындарыңыз болмайтын басқа адамның жанында болмау туралы әңгіме. »
  • Тиісті мақалалар мен мәліметтерге сілтеме жасағаннан кейін студенттерді Kialo арқылы онлайн пікірсайыстарға қатысуға шақырыңыз. Пікірталастардың ықтимал нұсқалары мыналарды қамтуы мүмкін: «Әлеуметтік алыстау қисықты түзейді ме?». «Мемлекет EI сапасына ие емес адамдарға көмек пакеттерін ұсынуы керек пе?». Оқытушылар ретінде біздің қоғамның әл-ауқатына ықпал ететін шешімдер қабылдауда студенттерге қолдау көрсетуді жалғастыру біздің міндетіміз болып табылады, бірақ студенттер шешім қабылдау процесіне қатысуы керек және әртүрлі шешімдер біздің болашағымызға қалай әсер ететінін көруі керек. Kialo сияқты платформа студенттерге ұтымды шешім қабылдауға көмектеседі және әлеуметтік жауапкершілікті қажет ететін ұтымды шешімдер қабылдауға мүмкіндік береді.

5. Оқушыларға эмоционалды пайымдаудан алшақтап, ұтымды дискурспен айналысу керек аналитикалық құралдарды беріңіз

  • Дұрыс аналитикалық құралдарға қол жеткізгенде, мен эмоционалды ойлар мен ойлар орнына көшемін. Оқушыларға теориялық объективті немесе талдауға арналған фокустық жүйені ұсыну олардың барлық қосымша ақпараттарды (және алаңдаушылық пен алаңдаушылықты) жинауға және сүзуге көмектеседі. Оқушыларға эмоционалды ойдан аулақ болуға және ұтымды дискурспен айналысуға көмектесетін тапсырмаларға арналған бірнеше идеялар келтірілген:

1-мысал: Қолөнер қозғалыстарына арналған мәтінді оқып шығыңыз. Мысалы, студенттерді сендіретін әдістерді (жазу стилі, дикция, ұйымдастыру, риторикалық құрылғыларды пайдалану және т.б.) тексеру үшін екі редакторға мұқият мәтіндік талдау жасауды сұраңыз.

Сіз қайсымен келісесіз? Әр автор сізді сендіру үшін қандай қолөнер қимылдарын қолданды? Сіздің ойыңызша не істеу керек? Егер сіздің жұмысыңызды жергілікті газетке жариялау мүмкіндігіңіз болса, редакцияда не жазар едіңіз?

2-мысал: Теориямен немесе тұжырымдамамен таныстырып, студенттерден оны пандемиядан туындаған бір мәселеге қолдануды сұраңыз. Егер сіз бірнеше теорияларды немесе тұжырымдамаларды енгізген болсаңыз, студенттерге пандемия мен салдарларды зерттеуге өзіңіз енгізген теориялар / линзалар арқылы зерттеуге көмектесетін тапсырмаларды өзгертіңіз. Мен өзімнің 12-сыныптағы әлеуметтік ғылымдар бойынша оқитындарыма Google сыныбында жариялаған өзгертілген тапсырманың мысалы:

Аналитикалық эссе нұсқасы - - Мен қазіргі уақытта тапсырмаларға зейін қоюға тырысып жүргенімді білемін. Егер сіз пандемияны «халал танысу» немесе «кезең» талдауының орнына теориялық объектив арқылы тексеруді жөн көргіңіз келсе. Сөйлемнің соңы », - деп өтінемін. Мен төменде тиісті мақалаларға сілтемелер тіркедім.
Пандемияға оңай қолданылатын теориялар - бұл функционализм, конфликт теориясы, ұтымды таңдау теориясы немесе символдық интеракционизм.
Мысалы, функционалистік объектив арқылы сіз еркін сауда мен иммиграцияның анық көрінетін функциясын (және қоғам ретінде кеңейту және өзара әрекеттесу ниеті) экономикалық өсу мен өркендеуді қолдау ... және одан да жақсырақ қоғам ... және содан кейін жасырын (немесе жоспарланбаған) күтпеген әсерге (вирустар оңай берілуіне) әкелетін қоғам өсуінің зардаптары (адамдардың оңай қозғалысы және әлемнің жаһанданған табиғаты және т.б.). Сонда сіз пандемияның әлеуметтік институттарға және олардың қоғамдағы қызметіне қалай қарайтынын көре аласыз ... Олар қалай өзгеріп, өзгеріп жатыр? Қоғам бұл жаңа шындыққа қалай бейімделуі керек? Сіз тіпті «девиантты» мінез-құлықты түсіну қалай өзгеретіні туралы бөлімді қоса аласыз - мысалы, қоғамдық дистрибуцияның орнына көпшілік алдында шығу, ол фокус болды, өйткені бұл қоғам үшін одан әрі қиыншылықтарға ықпал етеді.
Сіз ұтымды таңдау теориясы арқылы кімдермен өзара әрекеттесу туралы шешімдерді зерттей аласыз. Әлеуметтік алыстау қалай және неге қолданылады? Өзгелерден алшақтату туралы адамдар қалай шешім қабылдайды? Нәресте бумерлері туралы мақаланы қараңыз.
Жанжалдың теоретиктері азық-түлік дүкеніндегі бос сөрелерге және жеке адамдар бұған қалай қарайтындығына емес, тұтас қоғамға назар аударуы мүмкін. Немесе Италия, Испания және жақында Оттавадағы ауруханалар «бірінші келу, бірінші қызмет көрсету» моделінен артықшылық беретін модельге ауытқатын вентиляторды кім алатындығы туралы хаттама жасайтындығын көруге болады. Тірі қалу ықтималдығы жоғары адамдар ... денсаулығы мықты адамдар көбінесе қоғамға көбірек мұқтаж адамдар болып табылады; осал адамдар артта қалды. «Әлеуметтік алыстау, жеңімпаздық және моральдық есепке алу» мақаласын қараңыз.
Сіз тіпті символикалық интерактивизмді қолдана аласыз (пандемия нені білдіреді? Біздің қазіргі әлеуметтік шындық дегеніміз не? Әлеуметтік фактілер дегеніміз не? Бұл басқалармен / жаңалықтармен қарым-қатынасымызға байланысты қалай өзгереді? Әлеуметтік алыстау туралы кейбір адамдардың түсіндірмелері «таңдамалы» немесе жақсарта түседі) «Біржақты» алыстату? (Оттава мэрі мен штаттағы қала туралы мақаланы қараңыз).
Қалай болғанда да, бірнеше ой. Мен пандемиядан басқа кез-келген нәрсеге назар аудару қиынға соғып отыр, сондықтан мен сізге академиялық объективтен зерттеуге мүмкіндік бергім келді. Бұл туралы жазу маған жағдайды бақылауды сезінуге көмектесетінін және маған не болып жатқанын түсінуге көмектесетінін білемін. Менің блогыма сілтемені төменде қараңыз.

Студенттерге пандемияны зерттеуге арналған курстық тұжырымдамалар мен құралдарды ұсыну оларға өмір сүріп жатқан жағдайларын бақылауға мүмкіндік береді. Мәселелерді курстық тұжырымдамалар арқылы зерттей отырып, олар белгілі бір негізге ие болады және ақпараттың ағып кетуіне негіз болады.

Жинақтау:

Онлайн сыныптар идеалды емес болса да, пандемия туралы өнімді әңгімелесу үшін қауіпсіз кеңістікті қамтамасыз етеді. Үйде шиеленіс күшейген кезде, студенттерге ата-аналары мен отбасы мүшелерін ауыртпалық түсірмей, сұрақ қоюға және өздерін мазалаған мәселелер туралы сөйлесуге болатын орын қажет.

Киаро сияқты сұрыпталған мазмұн мен сыни ойлауды қолдану студенттерге өздерін сезінуге және әлемде болып жатқан жағдайларды бағалауға және олардың нәтижелеріне сүйене отырып, әлеуметтік жауапты шешімдер қабылдауға көмектеседі.

Пандемия төңірегіндегі мәселелерді зерттеу кезінде мазасыздық, дүрбелең, белгісіздік және депрессияның жоғарылауы мүмкін, мұғалімдер оқушылардың назарын эмоционалды ойдан академиялық дискурсқа ауыстыратын аналитикалық құралдар қорабын немесе кадрларды ұсына алады. Бұл сенімсіздік жағдайында қорқыныштан арылуға көмектеседі.